El artículo analiza la inclusión de los alumnos diagnosticados con necesidades educativas especiales (NEE) en una escuela primaria regular y la formación integral que se les ofrece mediante la identificación de la incidencia que tienen los profesores al utilizar estrategias adecuadas en las actividades académicas cotidianas. El estudio se dirigió a la planta docente, a la directora y a los alumnos, tanto regulares como NEE, como sujetos de investigación, utilizando el método etnográfico con tradición cuanti-cualitativa. Se concluye que los alumnos NEE y regulares aceptan tener una buena convivencia dentro del plantel y a gran parte de la muestra les agrada asistir a clases. Sin embargo, los maestros no concuerdan con la teoría inclusiva, conciben el programa como responsabilidad del grupo Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER).