METHODOLOGY FOR READING COMPREHENSION IN THE AGRICULTURAL ENGINEERING MAJOR OF THE CUM FRANK PAIS
Keywords:
methodological, ability, reading comprehension, linguistic patternsAbstract
The objective of the work is to develop a methodological proposal for the reading comprehension of English for Professional Purposes in the students of the Agricultural Engineering major, of the Frank País Municipal University Center. For the treatment of the topics to be discussed, the three phases in the development of reading comprehension were considered: before reading (Pre - Reading), during reading (While Reading) and after reading (Post-reading), for This were selected 12 students of the career, 10 teachers, with 30, 10 and 5 years of experience and 8 specialists from the UEB with 5 and 12 years practicing the profession. It was determined that there is insufficient understanding of specialty texts, in this subject, as well as in the domain of specialized technical vocabulary and frequent linguistic patterns, for the development of English communicative competence, which limits the reading comprehension of this language for professional purposes. Instruments such as: surveys, interviews, document review and statistical mathematical were applied to teachers and students during the research process that allowed having a precise notion of the problem in question.References
ALVIÁREZ, L., ROMERO, L., GARCÍA, K., & TORRES, A. (2017). La sintaxis del inglés y su influencia en la comprensión de textos. Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 19(1), 103-118. Recuperado de: file:///C:/Users/RevistaG/Downloads/Dialnet-LaSintaxisDelInglesYSuInfluenciaEnLaComprensionDeT-6219227.pdf.
ANTICH, R., GANDARIAS, D. Y LÓPEZ, E. (1986). Metodología de la enseñanza de lenguas extranjeras. La Habana: Pueblo y Educación.
BATISTA, N. (2020). La comprensión lectora del idioma inglés en la carrera de Ingeniería Geológica. Tesis de maestría. Universidad de Moa, Cuba.
CARMENATE, F. (2011). Tipología sistémica de ejercicios para el desarrollo de la habilidad de lectura en estudiantes no filólogos. Tesis de grado. Centro de Estudio de Educación Superior “Manuel F. Gran”, Santiago de Cuba.
DESINANO, N. (1985). El lenguaje, la lectura y la comprensión lectora Algunos aspectos de la estructura lingüística y su relación con la comprensión lectora. Lectura y Vida, 6(3). Recuperado de: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a6n3/06_03_Desinano.pdf
DOMÍNGUEZ, A., MONTANOI. & NÚÑEZ, M. (2018). Procedimiento didáctico para la comprensión lectora en inglés a un nivel A2. ROCA. Revista científico-educacional de la provincia Granma, 14(3), 45-57. Recuperado de: file:///C:/Users/RevistaG/Downloads/Dialnet-ProcedimientoDidacticoParaLaComprensionLectoraEnIn-6759628.pdf
ESCALONA-PARDO, E.; FRÍAS-REYES, Y. & CORREDERA, M. (2020). El desarrollo de la comprensión lectora en inglés: una forma para el desarrollo lingüístico y cultural en las clases. REDEL. Revista científico-educacional de la provincia Granma, 16, 225-237.
ESCOBAR, J. Y JIMÉNEZ, F. J. (2019). Comprensión lectora en inglés mediante el uso de herramientas interactivas en la básica secundaria (Tesis de maestría). Universidad de la Costa CUC, Barranquilla, Colombia.
GONZÁLEZ, M. (1995). Psicología para Educadores. La Habana: Pueblo y Educación.
GONZÁLEZ, M., LLOVELL, M. Y VELÁZQUEZ, Y. (2014) La morfología como herramienta de comprensión lectora. Universidad Nacional de Córdoba. Actas Congreso Nacional Subsede Cátedra Unesco UNR. Recuperado de: https://core.ac.uk/download/pdf/61704478.pdf.
GONZÁLEZ, K., ARANGO, L., BLASCO, N. & QUINTANA, K. (2016). Comprensión lectora, variables cognitivas y prácticas de lectura en escolares cubano. Wímblu. Rev. Electrónica de estudiantes Esc. de psicología, 11 (1), 39-57.
GUERRA, Y., BARCELÓ, Y. & GONZÁLEZ, M. (2016). El tratamiento del proceso de comprensión de textos científicos: una necesidad en la universidad cubana actual. Mendive. Revista de Educación, 14 (2): 166-173.
HERRADA, G. Y HERRADA, R. (2017). Análisis del proceso de comprensión lectora de s desde el modelo construcción-integración. Perfiles Educativos. 39(157), 181-197. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=132/13253143011
LANUZA, G. E., TRUJILLO, E. F. Y MERLO, C. M. (2017). La efectividad de las historias cortas como estrategia para enseñar comprensión lectora. Repositorio Institucional UNAN-MANAGUA. Recuperado de: https://repositorio.unan.edu.ni/7472/1/18039.pdf.
LAURA, P. (2018). Estrategias didácticas para la mejora del nivel de comprensión lectora en los estudiantes de la institución educativa n° 87009-03 – Pampacocha (Tesis de pregrado). Universidad San Ignacio Loyola, Lima, Perú. Recuperado de: http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/USIL/4057/4/2018.
LEONTIEV, A. (1981). Actividad, conciencia y personalidad. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
LÓPEZ, Y. Y MEDINA, T. (2016). Didáctica para la comprensión lectora en estudiantes de la carrera de educación básica del ecuador desde una perspectiva crítica. Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación, 7(4), 109-126. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6663884.
MEDINA, A. (2006). Didáctica de los idiomas con enfoque de competencias: ¿Cómo enseñar el castellano y los idiomas extranjeros en cualquier nivel de educación? Barranquilla: Ediciones CEPEDID.
MUREIKA, M., CLEMENTE, M., FERNÁNDEZ, E., FERNÁNDEZ, V., MILIN, P., ROBLEDO, N. Y VERÓN, R. (2015). Interrelación entre procesamiento semántico y comprensión textual. Hologramática, 22(2), 73-88. Recuperado de: https://www.cienciared.com.ar/ra/usr/3/1597/holo22v2pp73_88_mureika.pdf
OLIVERO, M. (2012). Propuesta de un Set de Ejercicios para potenciar la comprensión lectora en la asignatura Inglés IV en el proceso de formación profesional del Ingeniero Mecánico (Tesis de Maestría). Instituto Superior Minero Metalúrgico, Moa, Cuba.
RUEDA, M. Y LÓPEZ, P. (2016). Efectos de la intervención en conciencia morfológica sobre la lectura, escritura y comprensión: Meta-análisis. Anales de Psicología, 32 (1), 60. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16743391007.
SANTIESTEBAN, E. (2016). Concepción didáctica dinámica participativa para la enseñanza aprendizaje de la lectura en inglés como lengua extranjera. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores. IV(1): 1-32.
VARGAS, L. & MOLANO, V. (2017). ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA, REFERENTES CONCEPTUALES Y TEÓRICOS. PENSAMIENTO Y ACCIÓN, (22), 130-144
Published
How to Cite
Issue
Section
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial permite que el beneficiario de la licencia tenga el derecho de copiar, distribuir, exhibir y representar la obra y hacer obras derivadas para fines no comerciales siempre y cuando reconozca y cite la obra de la forma especificada por el autor o el licenciante.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Lo anterior debe realizarse siempre sobre el artículo ya publicado por la Revista de Innovación Social y Desarrollo.
Los autores mantienen el control sobre la integridad de sus trabajos y el derecho a ser adecuadamente reconocidos y citados.
A los editores se les otorgan derechos no exclusivos para publicar y distribuir.
