PROBLEM-BASED LEARNING IN THE TEACHING OF RENAL ANATOMY WITH LIMITED RESOURCES

Authors

  • Yaima Barzaga Galano Filial de Ciencias Médicas, Moa, Holguín
  • Orieta Bordonado Bordonado Hospital Docente, Moa, Holguín
  • Yosbanis Cervantes Guerra Universidad de Moa, Holguín

Keywords:

medical education, clinical integration, renal system, problem-based learning

Abstract

The teaching of renal anatomy in resource-limited settings faces the challenge of developing clinical-anatomical competencies with basic educational infrastructure. This study, conducted at the Medical Sciences Branch in Moa, Cuba, evaluated the effectiveness of Problem-Based Learning (hereafter PBL) compared to the traditional methodology. Using a quasi-experimental design, two groups of medical students (PBL: n=28; traditional: n=28) were compared during the 2022–2023 academic year, implementing 14 PBL sessions with contextualized renal clinical cases and adapted resources. The proposal reported greater motivation and enhanced ability to integrate anatomical knowledge with its clinical application, particularly in correlating specific renal structures with clinical manifestations and in the development of clinical-topographic reasoning (positively assessed by 88% of participants). The results confirm that PBL constitutes an effective pedagogical strategy for teaching renal anatomy in low-resource contexts, transforming learning into a clinically relevant experience and optimizing the use of available resources.

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Published

2025-12-13

How to Cite

Barzaga Galano, Y., Bordonado Bordonado, O., & Cervantes Guerra, Y. (2025). PROBLEM-BASED LEARNING IN THE TEACHING OF RENAL ANATOMY WITH LIMITED RESOURCES. Revista De Innovación Social Y Desarrollo, 10(2), 384–397. Retrieved from https://revista.ismm.edu.cu/index.php/indes/article/view/2874

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Vol. 10 No. 2 (2025): julio-diciembre

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