DIDACTIC STRATEGY FOR TEACHING CALCULUS I IN THE GEOLOGICAL ENGINEERING PROGRAM
Keywords:
problem-based learning, functions of a real variable, teaching-learning process, academic performanceAbstract
Problem-Based Learning (PBL) has proven to be a promising methodology in the current university context. Applied within a didactic strategy, it seeks to contextualize Calculus I through real geological problems while fostering critical thinking, collaboration, and the development of digital competence. Significant shortcomings were identified in the Geological Engineering program at the University of Moa, Holguín, including theoretical and practical difficulties in representing functions of a real variable, limited student understanding of the problem-based approach, and low motivation toward the subject. This led to the formulation of the scientific problem: How can the teaching-learning process of Calculus I be enhanced? In response, a didactic strategy grounded in Problem-Based Learning was designed to strengthen the representation of functions of a real variable within the program. The study employed a quantitative, descriptive, and exploratory approach. The proposed strategy improves the teaching-learning process by structuring activities around active learning and problem-solving, thereby reinforcing students’ conceptual understanding and stimulating greater motivation.References
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